长期以来，幼儿教师缺少适合学龄前儿童特点的环境教育教材和资源
　　《环保从儿童开始》是由环境保护部宣教中心、美国环保协会、北京市教委学前处、妇女环境小组等机构联合设计出版的一套幼儿环境教育教学图册。它分为环保篇、节能篇两本，主要针对3~6岁的学龄前儿童，旨在促进幼儿园阶段的儿童对环保的认知及参与。

　　谈起最初设计这套幼儿环保图册的初衷，妇女环境小组项目负责人陈小祎介绍说，妇女环境小组是一个致力于开展环境保护宣传教育的民间环保组织，其中的很多志愿者都是年轻的妈妈，她们在与孩子们的接触中发现，为了培养孩子智力水平，幼儿园里教的内容大多是知识性的，而对于环境问题的关注却不够。即使有的幼儿园会给孩子们介绍一些环保知识，但也没有统一的教材。在书店里，针对儿童的环保教材也寥寥无几。

　　“于是，我们决定设计一套幼儿环保教材，里面有孩子们喜欢的儿歌，有轻松幽默的卡通插图画，环保、节能的知识被巧妙地渗透其中。而且为了让这套教材能够真正指导教师们开展教学工作，我们还想邀请一些专家，编写和教材配套的教学计划、教案以及教具。”陈小祎说。

　　北京市公安部幼儿园园长康牧莉告诉记者，对于幼儿教师来说，缺少教学内容一直是他们开展环境教育的最大难题。“没有合适的教材可以给孩子们用，教师们就只能从网上下载一些材料，但是，有些内容并不符合孩子们的年龄特点，又没有可操作性。”而记者从这套图册中看到，其中内容围绕的都是全社会最关注的“环保与节能”问题，因此，它可以成为老师们开展环境教育的重要素材。

　　由于环境教育内容没有作强制性规定，在幼儿园开展环境教育便具有不确定性
　　其实，针对学龄前儿童的环境教育，国家教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中就作了明确的规定:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。《纲要》中还指出:“要让孩子们爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环境意识”。

　　“虽然在教学大纲里对环境的内容有所涉及，但这些内容都是原则性的，并没有作强制的要求。不像在我们的中小学校里，有专门的环境教育教学指南，对每一个年级的学生都有明确的教学内容和目标，可以清晰、系统地指导学校开展环境教育教学工作。”环境保护部宣教中心绿色学校项目负责人杨珂说。

　　北京市宣武区和平门幼儿园园长韩平花认为，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中这些原则性的内容，使教师在实施具体教育活动中具有较大的弹性。“老师们的认识水平和能力不同，那些认识到幼儿环境教育重要性的教师，就会主动开展教学工作；而另外一些教师，由于对《纲要》的理解不够深刻，没有把环境教育纳入教学目标中，加之教育经验的不足，自然就容易造成对环境教育不够重视。

　　需要开发更多环境教育教学资源，提高幼儿教师实施环境教育的能力
　　在北京市公安部幼儿园记者看到，一位老师正在用图册“环保篇”，给孩子们讲解垃圾分类的知识，她手里的教具引起了小朋友们的极大兴趣。孩子们争先恐后地把这些代表着香蕉皮、塑料袋的小卡片，贴在可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱上。

　　“我们了解孩子们容易接受和喜爱的形式，于是儿歌、填图等形式代替了枯燥的环保知识。但是有了这些内容之后，教师怎样开展教学又成了最大的问题。于是为了最大限度地发挥图册的可操作性，我们还邀请了一批专家编写教学计划和教案。另外，大部分幼儿园教师都没有学习过专业的环保知识，因此在编书的过程中，我们还请环保专家找到适合幼儿学习的环保知识，增强了书中内容的专业性。”陈小祎介绍说。

　　参与教材编写工作的韩平花介绍说，她的工作首先是修改儿歌，让它们符合幼儿的语言习惯。然后她会带领幼儿园里的一线教师，尝试着将这些内容讲给孩子们，并且根据教学目标和实际情况，设计、完善了配合图册的活动教案和教具。这些工作让读本符合了幼儿的年龄特点和教材的专业性。

　　一位多年从事幼儿教育的教师告诉记者，幼儿教师进行环境教育最缺少的就是教学资源，他们不像中小学校的教育工作者，可以找到许多值得借鉴的资源，比如优秀的环境教育教学课件、教学案例等。“毕竟幼儿教师们需要的就是把书本上的环保知识教给幼儿的经验，因此，应该鼓励幼儿教师、社会团体更多地开发幼儿环境教育的教学资源。”杨珂说。

　　急需建立幼儿园环境教育教学体系，让教学工作系统化
　　据介绍，目前我国很多地方的幼儿园都开展了不同程度的环境教育，人们逐渐意识到了在幼儿阶段培养孩子们关爱环境行为习惯的重要性。

　　但据宣教中心绿色学校相关负责人介绍，在全国700多所获得国家表彰的绿色学校当中，绿色幼儿园目前不到50所。之所以环境教育在幼儿园并不普遍，杨珂认为，目前国内幼儿环境教育没有形成一整套明确的教学体系和政策指导，教师开展教学没有依据，没有相互交流的平台，没有可以参照的标准。“虽然教学大纲里涉及了环保的内容，但从大纲到教学的这个具体教育的过程却出现了断层。”她认为，推动幼儿环境教育事业，需要从教师培养、教学大纲制订、教材开发和提高幼儿园教育质量等方面综合提高。

　　虽然国内的幼儿环境教育还相对薄弱，但是对于这项有着深远意义的工作，许多人也表现出了积极乐观的态度。杨珂就认为，在幼儿园，孩子们没有过多的课业负担，这样一个宽松的教育环境，能够充分发挥环境教育的功能。另外，由于这个领域还有许多真空地带，因此对于幼儿教育工作者能够有很多内容可以挖掘。“幼儿园老师可以通过游戏、活动、表演剧等孩子们喜欢的形式，开展认知学习和习惯养成，培养孩子们的环境意识，让环境教育成为促进素质教育的有效途径。”杨珂说。